A dimensão social na psicopedagogia: Violência como risco à aprendizagem / The social dimension in psychopedagogy: Violence as a risk to learning

O conceito, entendimento e abrangência sobre violência têm se transformado ao longo dos séculos, e, à medida que as civilizações evoluem, novos modos de enxergá-la são desencadeados, assim como são suscitadas estratégias de prevenção, controle e combate a tal ato danoso e dolo para os sujeitos vitimados. Este ensaio analisa a dimensão social na Psicopedagogia à luz da literatura científica e visa caracterizar contextos de risco potencial para aprendizagem de adolescentes e jovens adultos em contexto de vulnerabilidade social e violência, além de preconizar novos olhares acerca da atuação psicopedagógica. A metodologia segue a lógica dedutiva em um estudo descritivo com abordagem qualitativa. Como resultados são apresentadas reflexões sobre violência nos múltiplos espaços de aprendizagem e cenários prospectos de atuação psicopedagógica. Por fim, conclui-se que o psicopedagogo está situado como um profissional de relevância crítica para promover prevenção, intervenção, educação e reabilitação contínua a indivíduos em situação de vulnerabilidade social e em risco de violência no contexto do ensino e aprendizagem.

The concept, understanding and comprehensiveness of violence has been transformed over the centuries, and as civilizations evolve, new ways of seeing it are unleashed, as well as strategies to prevent, control and combat such harmful and malicious acts for the victimized subjects. This essay analyzes the social dimension in psychopedagogy in the light of scientific literature and aims to characterize contexts of potential risk for learning teenagers and young adults in the context of social vulnerability and violence, in addition to advocating new perspectives on psychopedagogical action. The methodology follows the deductive logic in a descriptive study with qualitative approach. As results, reflections on violence in multiple learning spaces and prospective scenarios of psychopedagogical action are presented. Finally, it is concluded that the Psychopedagogy is situated as a professional of critical relevance to promote prevention, intervention, education, and continuous rehabilitation to individuals in situations of social vulnerability and at risk of violence in the context of teaching and learning.

Síndrome hipercinética: sintomas e diagnóstico / Hyperkinetics syndome: symptoms and diagnosis

A hiperatividade é um tipo de conduta em que a criança está em constante estado de inquietude, de alerta, de impulsividade e sem controle. Os profissionais que lidam com estas crianças devem estar atentos, pois se trata de uma conduta de dificíl avaliaçäo. É uma conduta complexa, com sintoms amplos, que afetam essas crianças. Os sintomas podem ser exacerbados por fatores orgânicos , ambientais ou situacionais (pelos amigos, problemas de aprendizagem e até seu próprio estado emocional). Com este alerta queremos, através do presente estudo, abordar a dimensäo da problemática de uma criança acometida pela síndrome hipercinética näo diagnosticada, como também salientar a importância do conhecimento de suas causas e clínica. Assim, através da leitura deste artigo queremos chamar a atençäo dos profissionais que lidam com estas crianças a conhecerem a psicopatologia da síndrome hipercinética, para que possam realizar um diagnóstico correto e uma intervençäo efetiva.

Ansiedade e depressão na infância e adolescência: uma revisão epidemiológica e o uso de instrumentos / Anxiety and depression in childhood and adolescence: an epidemiological review and the use of instruments

Com a finalidade de suprir a escassez de estudos que viabilizem conhecimentos psicopatológicos suficientemente necessários para o diagnóstico dos transtornos ansiosos e depressivos, tentaremos com este trabalho, abordar a prevalência destes na população infanto-juvenil. Estes transtornos têm sido motivo de contratempos no que se referem ao seu diagnóstico, por se tratar de duas patologias distintas, porém, semelhantes em seu quadro sintomatológico, e por ambas compartilharem de sintomas convergentes. Todavia, faz-se necessário, ainda, estudos epidemiológicos sobre estes transtornos que possibilitem identificá-los e detectar sua prevalência. Para isto, é necessário o uso de instrumentos padronizados que devem ser bem elaborados como também validados em nosso meio. Pretendemos com esta revisão, mostrar alguns destes instrumentos para facilitar a normatização de critérios diagnósticos e elucidar, também, a comorbidade entre estes dois transtornos